Un alumno con dislexia puede aprender inglés, pero no del mismo modo

En muchos enfoques actuales (mucho input, inferir reglas, mucha lectura “por exposición”), el alumno con dislexia suele quedarse fuera porque necesita más claridad y más guía. De hecho, en el aula de lengua extranjera se describe que el enfoque inductivo y el uso casi exclusivo del idioma meta suele no cubrir sus necesidades, y que estos alumnos requieren instrucción explícita y estructurada.

Y aquí está el punto que cambia todo: cuando se enseña con un enfoque estructurado y multisensorial, hay evidencia de que mejora lectura, decodificación y otras habilidades también en lengua extranjera.